《苏州园林》教学设计

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教学目标

1. 通过阅读本文，学生能够了解苏州园林的特征和文化内涵，并认识到苏州园林的艺术美、图画美等。
2. 学生能够学习到从整体到部分的读书方法，体会说明文的语言特点和结构特点。
3. 学生能够理解苏州园林建筑布局的特点（如不讲究对称）以及园林景观的整体效果。

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教学重点与难点

• 1. 了解说明文的基本知识：说明文的定义、作用、从哪里读、看什么等。
• 1. 理解苏州园林的艺术美和图画美的特点，体会说明文语言的严密生动性。

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教学过程

一、引入新课

（1）导入语： “今天我们要学习一篇非常有特色的文章——《苏州园林》。这篇的文章不仅讲述了一座城市的历史与文化，更展现了苏州园林艺术的独特魅力和园林建筑的独特风格。同学们，现在请你们一起读这篇文章，感受一下苏州园林的艺术之美。”

（2）板书课题：《苏州园林》

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二、整体感知

1. 朗读全文，理解主要内容
2. 朗读并引导学生用手指标注文章中的关键词句。

3. 提问：“你对苏州园林了解些什么？从文中能感受到哪些艺术风格？”

4. 结合文字与画面

5. 教师引导：苏州园林不仅是城市的风景，更是建筑的艺术。通过文字和图片，我们看到苏州园林的“形”、“意”，以及园林建筑的独特魅力。

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三、整体把握

1. 从哪里读？从什么看？
2. 教师提问：“苏州园林的文章由哪些部分组成？每部分是如何展开的？”

3. 学生小组讨论，总结文章的结构特点：从总体到部分，从具体到抽象。

4. 从整体到部分

5. 引导学生联系课本中的说明文阅读方法，学会从全局把握，然后深入解读细节内容。

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四、结构分析

1. 说明文的结构特点
   （1）整体——从苏州园林的历史背景到园林建筑的艺术风格，再到文化内涵。
   （2）内容——通过文字和图片的形式，将历史与艺术完美结合在一起。

2. 具体分析

3. 文章的主要部分：
   • 1. 苏州园林的建筑特色（假山、池沼等）
   • 1. 苏州园林的艺术风格（画意、自然之趣）

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五、读写训练

1. 板书文言句
   教师引导学生在黑板上板书文章中的重要句子，如“苏州园林的建筑布局的特点”，并鼓励学生用自己的话解释这些句子的意思。

2. 读写结合训练
   （1）教师布置练习：围绕文章内容，完成以下问题：

   • 苏州园林有什么独特的建筑特色？
   • 苏州园林的艺术风格有哪些特点？
   • 学生小组合作讨论并回答。

3. 写作练习

4. 鼓励学生根据所学，写一篇关于苏州园林的个人故事或感受，通过文字和图片结合的方式呈现。

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六、总结

1. 教师引导：今天的学习让我们更加了解了苏州园林的艺术美和文化内涵。同学们，苏 包括我们自己在内的许多人，都欣赏到苏州园林的独特魅力。希望你们以后也能成为园林的守护者，让苏州园林的艺术永远留在记忆中。

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教学反思 1. 通过这次教学设计，学生能够更深入地理解了说明文的结构特点和阅读方法。 2. 教师在板书部分的引导性提问有助于学生更好地理解和消化文章内容。

《苏州园林》教学设计 篇7

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教学目标：

1. 借助园林艺术的特征，理解苏文准确把握园林特征，按照园林建筑的内在条理组织材料，层次清楚地说明事物的方法。
2. 学习本文运用的说明方法（如下定义、举例说明、列点法等），体会除说明外，其它表达方式的运用。
3. 说明文准确而生动的语言，理解文中总说和分说的结构。

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教学重点：

1. 理解苏文在园林特征上的具体把握。
2. 学习本文用到的主要说明方法（如举例说明、下定义、列点法等）。

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教学难点：

1. 体悟除说明外，其它表达方式的运用。
2. 赏析文中准确生动的语言表达。

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教学内容与步骤：

第一课时（总课时数：2）

1. 开门见山，引入园林艺术

• 教师用多媒体展示一幅苏州园林的图片或视频，问：“同学们，你们看到这幅园林图吗？它美不美？”
• 让学生在小组内讨论后汇报他们的感受。

教师总结：园林不仅仅是美丽的景色，更是作者精心设计的建筑艺术。苏文就以园林艺术为切入点，用简洁的语言展现了苏州园林的独特魅力。

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2. 教授说明文的基本方法

• 教师引导学生明确说明文的结构：总说——分说——细 say。
• 通过以下方式让学生理解说明文的方法：
• 总说部分：苏文以“苏州园林”为题，说明了园林的艺术和建筑特征。
• 分说部分：文中列举了苏州园林的不同部位（如亭、楼、石等），并做了详细说明。
• 细 say部分：文中通过具体的例子（如亭的雕梁画栋、楼的飞檐走壁）来展示园林的整体美和建筑特色。

教师小结：说明文运用了多种表达方法，帮助读者理解园林的艺术性和建筑特色。

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3. 尝试分析说明文

• 教师引导学生尝试解析以下句子：“亭雕梁画栋，楼飞檐走壁，石透天开处。”
• 通过小组讨论，寻找这句话中的“整体”、“局部”和“细部”，并解释它们各自的含义。

教师总结：苏文通过简洁的语言将复杂园林的建筑细节、色彩特征和空间布局清晰地表达出来，体现了作者的智慧与艺术才能。

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4. 探索苏州园林的艺术特征

• 教师引导学生思考：苏州园林有哪些显著的艺术特征？（如“四合院”、“雕梁画栋”、“透天开处”等）
• 学生自由表达自己的理解和感受，教师补充完善。

教师总结：苏州园林的艺术特征体现在其建筑的简洁、色彩的鲜艳以及空间的疏朗。

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课后反思：

通过这节课的教学，学生能够初步理解苏文在园林艺术上的独特视角和表达方式，并感受到园林艺术的独特魅力。接下来可以在第二课时进一步深化讲解，增加更多互动环节，如学生分组讨论、分享会等，以增强课堂的趣味性和学生的参与感。

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教学设计亮点：

• 教师始终将园林艺术作为引入点，通过引人入胜的图片和视频引起兴趣。
• 通过小组讨论和自由表达，学生能够更深入地理解说明文的结构和方法。
• 教师注重学生的参与感，鼓励学生在互动中提出问题，培养其批判性思维能力。

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希望以上教学设计对您有所帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我！

以下是一份针对“苏州园林”的教学设计框架，涵盖了教学目标、教学重点难点、教学过程以及课后拓展等方面的内容：

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**“苏城讲堂”——探索苏州园林的艺术之美

教学目标

1. 理解苏州园林的文化价值和艺术特色；
2. 学习通过分析文学作品掌握说明方法，体会其作用；
3. 懂得苏州园林的建筑与自然融合的艺术魅力；
4. 培养学生审美能力，提升对苏州园林的艺术美的欣赏感。

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教学重点与难点

• 教学重点：把握文章严谨的说明结构。
• 教学难点：领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

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教学过程

一、导语

1. 提问：无论是西湖还是杭州，都有“上有天堂，下有苏杭”的意境。那么“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”这句话，我们是否真的了解过苏州园林的艺术之美？
2. 引入：苏东坡、叶圣陶先生都是对园林艺术有着深厚感情的园林设计师，他们通过文字和画作，将园林的自然美、建筑美以及文化内涵展现得淋漓尽致。今天我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林，探索这一古老而神秘的艺术宝库。

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二、预习检查

1. 正音与解词：
2. 茂为
3. 水为
4. 亭台轩榭
5. 建筑
6. 动物
7. 叶圣陶的简介：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。

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三、正文

第一部分：苏州园林的艺术之美——自然与人文的和谐交融

1. “亭台轩榭”之自然之美
2. 在苏城中，无论是“望江边”的江景图还是“近亭台”的园林图，都展现了江南园林独特的“天人合一”的艺术境界。
3. 窗台、亭台、轩轩等建筑在自然景观之间形成一种微妙的平衡感，既有对自然的敬畏，又不失人文的和谐。

4. 举个例子：“沧浪亭” named by苏舜钦，以“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”命名，既展现了园林的艺术性，又体现了苏州园林对自然的深刻理解。

5. “假山池沼”之灵动之美

6. 建筑在江南园林中，常常是人工营造的池沼、假山等天然景观的模仿或组合。
7. 宇宙中的自然景象被苏州园林通过建筑和文学描写，展现得通俗易懂、生动形象。

8. 举个例子：“拙政园” named by王献臣与石献臣，设计了31景图，每个景点都配有诗一首，并亲撰《王氏拙政园记》，展现了苏州园林独特的“诗画兼施”的艺术风格。

9. 细节之美——园林中的每一笔都是艺术

10. 苏州园林的建筑和文房四宝都经过精心设计，既有自然景观的描绘，也有人文文化的融入。
11. 例如：“弄堂”中的各种装饰（石栏、窗棂、雕花等）既保留了江南园林的传统建筑风格，又展现了苏州园林对艺术的追求。

第二部分：苏州园林的文化价值——一个跨越时空的文化见证

1. “天人合一”的文化内涵
2. 苏州园林中的亭台轩榭不仅是为了观景而建，更体现了苏州园林的文化智慧。

3. “天人合一”不仅仅是自然景观的体现，更是文化的精髓所在。园林中的建筑、文房四宝和自然景观的和谐共生，展现了中国传统文化的深厚底蕴。

4. “画中见情”的审美哲学

5. 苏州园林的艺术特点在于“画中有情”，通过文字与艺术的结合，让读者感受到园林背后的文化价值。

6. 举个例子：“苏城”图中的各种建筑和园林景观，既有自然的壮丽，又巧妙地融入了苏州本地的历史文化和人文精神。

7. 文化传承的见证

8. 苏州园林不是一座孤立的园林，而是苏州文化的载体，也是中华文化的重要组成部分。
9. 这些园林的设计不仅体现了苏州人的审美情趣，也展现了中国传统文化的独特魅力。

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四、拓展反思（可选）

1. 结构上的启示：
2. 文学作品中的说明语言常常以严谨的结构著称，“苏城讲堂”这一课件很好地展示了这一点。

3. 国内外的教学方法可以借鉴，如“三段论”、“分层递进”的结构特点。

4. 文化内涵的欣赏：

5. 苏州园林的艺术价值不仅体现在自然景观和建筑设计上，还在于它承载的文化意义。
6. 让学生有机会去游览苏州园林，感受园林的美丽，体会文化赋予艺术的独特魅力。

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五、课后拓展

1. 尝试创作自己的“苏州园林”故事：
2. 在草稿纸上描绘一个苏州园林的场景，包括亭台轩榭、假山池沼等元素。
3. 结合自己了解的文化背景，谈谈对苏州园林艺术的理解和感受。

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通过以上教学设计，学生不仅能深入了解苏州园林的艺术价值，还能培养审美能力和文化素养，同时感受到传统文化的深厚魅力。

《苏州园林》教学设计 篇1

一、教材分析

《苏州园林》是一篇初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，是苏轼的作品。苏轼在文章中通过生动的语言和丰富的例子，详细阐述了苏州园林的整体特点、作者的观点以及说明结构和说明顺序等。这篇文章不仅展现了苏州园林的图画美，还体现了苏轼的文采和思维方式。

二、教学目标

1. 学生了解苏轼及本文中心。
2. 结合说明文的文体知识分析本文，包括抓住特征说明事物、说明方法、说明顺序等。
3. 通过欣赏品味，可背诵，可画画，可编歌曲等途径提升对苏州园林的理解。

三、教学重难点

1. 抓住苏州园林整体特点，从总体上介绍苏州园林的标本效应。
2. 掌握作比较、分类别、打比方、举例子等说明方法及作用。

四、课前准备

1. 教师搜集与《苏州园林》有关图片资料。

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《苏州园林》教学设计 篇2

一、教材分析

1. 教材背景：
2. 本节课是一篇初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，是苏轼的作品。
3. 热门度：较高

4. 具体性：较高

5. 学习目标：

6. 掌握苏轼文章的内容及整体特征。
7. 通过具体例子理解苏州园林的“标本效应”。

8. 深入探究苏轼的写作特点。

9. 教学重难点：

10. 培养学生从文本中提取信息的能力。

11. 深入探究苏轼作品的特点。

12. 使用工具与方法：

13. 课堂观察与反馈。
14. 课后练习。

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一、教学内容

1. 引言

• 教师引导：引出苏州园林及其重要性，激发学习兴趣。
• 学生思考：什么是苏州园林？为什么“标本效应”？

2. 整体感知

• 教师引导：从整体上理解苏州园林的特点。
• 策划、布局、风格：亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景的层次感。

• 总体形象：画面优美，没有修剪得像宝塔或阅兵式。

• 学生思考：为什么苏州园林会被称作“标本”？有哪些具体的特点？

3. 文章解析

• 教师引导：分析苏轼文章的结构与说明顺序。
• 说明结构：总体 -