《再别康桥》思考
引言
在回顾徐志摩的一生，尤其是1928年秋重到英国后，他通过写作展现了强烈的离情别绪和对自然景物的敏锐感知。1931年即逝的徐志摩创作了这首《再别康桥》，用诗意的语言表达了他对“西天云彩”的告别情感。这首诗以细腻的情感与优美的结构，成为徐志摩诗歌作品中的经典代表。
一、整体鉴赏
- 意象的选择
- 金柳：夕阳下倒映着金色的柳枝，象征诗人对离别的深情。
- 柔波：连绵起伏的水波，暗示诗人内心的情感波动与自然的和谐。
- 星辉：星星闪烁，增添了一种温暖而明亮的感觉。
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青荇、青草、水波：这些意象营造出一种清新、自然的氛围。
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节奏感与韵律性
- 诗歌中常用“轻轻”、“悄悄”等词语，展现了严格的节奏和谐感。
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静默与动向交替出现，形成了“轻快感”的节奏特点。
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音乐美
- 每节的押韵和节奏优美，仿佛一首完整的旋律，体现了徐志摩诗歌中对音乐美的追求。
二、个人感受
- 情感表达
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这首诗以细腻的情感与优美的结构，展现了作者的离情别绪。尽管诗人当时可能感到伤离，但《再别康桥》却以“云彩”为告别对象，避免了传统的送行场景，使情感显得更加洒脱自然。
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个人体验
- 通过这首诗，我深刻体会到徐志摩对景物的敏锐感知能力。他能在平凡的日常物象中发现内心的情感与变化。
三、总结
《再别康桥》是一首充满情感与美的诗歌，它通过细腻的意象与优美的结构，展现了徐志摩诗歌独特的风格和情感深度。诗中“金柳”、“柔波”等意象象征离情别绪，而“星辉似的梦”则增添了一种超越时代的浪漫感。整首诗不仅表达了个人的情感体验，也体现了作者对自然景物的敏锐观察与深刻理解。
五、布置作业
- 思考题：
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分析这首诗中意象的选择与象征意义，并结合自己的感受或生活经验进行赏析。
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写作作业：
- 根据对《再别康桥》的理解，写一篇关于诗歌情感表达的文章，字数控制在300字左右。
以上思考希望能帮助您更深入地理解徐志摩的《再别康桥》，并激发进一步的研究兴趣！
教案：《再别康桥》
【教学目标】
1. 了解徐志摩及其诗歌的创作背景；
2. 学习朗诵全诗，感受其中的情感和意境；
3. 提炼诗歌中的主要意象，并进行合理想象，再现画面；
4. 培养学生对诗歌语言的理解与欣赏能力。
一、导入新课
活动：导入——寻找记忆点
教师提问：同学们，你一定也有过离别的情景吧？想不想和康桥一起经历一段离别的时光呢？今天我们将一起来欣赏一首徐志摩的作品——《再别康桥》。**
教师引导学生回忆自己与家乡、故乡的故事，或者 recalling the memory of a time when you were away, and how it felt. **
二、走近诗人
活动：了解背景——“我”的故乡
1. 教师介绍徐志摩的生平：浙江海宁人，现代著名诗歌作家，翻译家。
2. 询问学生关于徐志摩的兴趣点和文学成就。
3. 学生发言后，教师引导他们回顾《自剖》等作品，了解他如何用诗歌表达内心的情感。**
三、了解背景——康桥的美丽与“我”的变化
活动：解读康桥的历史与文化价值
1. 讲述康桥（剑桥大学所在地）的历史和现状：1830年建于“星河”之上，至今是剑桥大学的重要地点。
2. 引导学生思考：这美丽的水景背后隐藏着怎样的故事？
教师引导学生思考：“康桥”的美丽是否与诗人“我”的情感有关？**
四、初读感受——寻找诗中的记忆点
- 教师板书《再别康桥》，教师介绍诗的结构：七节七个意，四句一句，押韵。
- 学生齐读整首诗，并引导他们分节阅读，逐句理解。
- 小组讨论：从每一句中发现怎样的场景或景象？作者做了哪些事？
教师引导学生思考： - 第1、2节——“云彩”、“金柳”：诗人回忆过去的离别，与康桥告别；
- 第3、4节——“水草”、“彩虹（梦）”：诗人在寻找离别的梦，经历寻梦的苦痛；
- 第5、6节——“星辉”、“夏虫”：诗人的情感波澜不平，反复思考离别与相思；
- 第7节——“我的康桥”：诗意地写出了作者难以割舍的情怀。
教师总结：这首诗通过生动的自然景色与深沉的情感交织，表达了诗人对家乡、故乡的怀念与无奈，以及在故土中寻找离别的勇气与力量。
五、再读把握——意象联想
- 教师引导学生回顾诗句中的意象：“云彩”、“金柳”、“水草”、“彩虹（梦）”、“星辉”、“夏虫”。
- 引导学生进行合理想象：如“夏夜离别康桥”，如何描绘康桥的独特美景？
教师引导学生思考：康河的晚霞下，柳树的柔美与河水的清澈是否构成一幅动人的画卷？
六、精读体会——寻找诗意中的情感
- 教师引导学生结合自己的感受进行抒写。
- 问题：你对《再别康桥》有何个人感受？请用一句话概括你的体验。
-
学生举例：
——诗人用诗歌表达了他的深厚感情与孤独；
——诗歌中的自然景象如“水草”、“彩虹（梦）”成为情感的寄托。 -
教师引导学生理解诗歌的情感内涵：
“康桥”的美丽是否承载着作者对家乡、故乡的思念？
“我的康桥”是否是诗人内心的永恒记忆？
教师总结：这首诗不仅描绘了康桥的自然美景，更表达了诗人深沉的情怀与无奈。通过诗歌，我们能够更好地感受作者的情感深度与诗意的升华。
七、美读涵咏——诗意的深层含义
- 教师引导学生进行赏析：
- 《再别康桥》中的意象“康河”象征着作者的情感与记忆；
-
“彩虹（梦）”超越了自然景色，成为情感的寄托。
-
教师引导学生思考诗歌的情感表达：
诗人通过描绘康桥的美丽与离别的无奈，表达了对家乡、故乡的深厚感情以及在故土中寻找离别勇气的精神。
八、链接抒写——抒发情感
- 学生自由抒写：
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“我”一定也有过离别的情景吧？想不想和康桥一起经历一段离别的时光呢？请用你的语言表达你的感受！
-
教师引导学生结合自己的生活，进行抒写：
——思考家乡与故乡的联系；
——回顾自己的成长经历。
九、课堂总结（略）
通过这节课的学习，同学们已经对徐志摩及其诗歌有了更深刻的理解。下课后，我们可以通过查找相关资料或观看视频，进一步加深理解。
板书设计：
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【教学目标】
1. 理解徐志摩及其诗歌的创作背景；
2. 学习朗诵并感受诗中的情感与意境；
3. 提炼诗歌中的主要意象，并进行合理想象，再现画面。
【板书内容】
一、导入——寻找记忆点
二、了解背景——康桥的历史与“我”的情感
三、初读感受——诗中的记忆点
四、再读把握——意象联想
五、精读体会——诗意的内涵
六、美读涵咏——深层含义
七、链接抒写——抒发情感
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作业布置：
1. 找出徐志摩的一首现代格律诗，并运用今天的赏析方法加以赏析。
2. 书写一首你的家乡或故乡的现代格律诗，模仿《再别康桥》的结构和风格。
